Каталог статей

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Fri, 21 Nov 2014 13:32:13 GMT

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Fri, 21 Nov 2014 13:17:10 GMT

В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике «Программы средней общеобразовательной школы. Литература» (М., 1988) в разделе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся».

Организация самостоятельной учебной деятельности школьников в дистанционном режиме

Fri, 09 Jan 2015 05:38:04 GMT

Методический маршрут познакомит учителей со структурой дистанционного урока, расскажет о сервисах Web 2.0, с помощью которых можно создавать информационные, практические, контрольные учебные материалы для организации активной самостоятельной деятельности обучающихся.

Организация рефлексии в сетевом учебном проекте средствами сервисов WEB 2.0

Thu, 09 Jan 2014 04:10:24 GMT

Методический маршрут поможет учителям организовать рефлексию в сетевом учебном проекте с помощью методов и приёмов развития критического мышления средствами сервисов Web 2.0.

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

Sat, 08 Dec 2012 18:15:30 GMT

Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
Проблема, поднятая в тексте.
Комментарий.
Авторская позиция.
Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).
Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).
Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Этапы работы над сочинением

Sat, 08 Dec 2012 18:01:29 GMT

1. Если тема сочинения не является цитатой, она записывается без кавычек, (если название темы сочинения цитата, её записываем в кавычках).

2. Эпиграф пишем без кавычек в правой стороне листа. Ниже записываем фамилию автора строк, использованных в эпиграфе. Если вы хотите указать и название произведения из которого взят этот эпиграф, тогда после фамилии автора ставим запятую и в кавычках в этой же строке указываем название произведения.

3. Посередине строки, после эпиграфа (если он есть) или после темы (если вы решили не использовать эпиграф) пишем слово План, ставим точку.

4. Римскими цифрами (без точек и скобок) обозначаем план, который состоит из трех частей:

I. Вступление.

II. Основная часть.

III. Заключение.

Как написать изложение

Sat, 08 Dec 2012 17:56:42 GMT

Изложение — это работа по восприятию, осмыслению, передаче содержания текста, а также его художественно-стилистических особенностей.

По характеру текстового материала выделяется несколько типов изложений:

повествовательное (с сюжетным, фабульным содержанием);
описательное (или с элементами описания);
изложение-рассуждение (или с элементами рассуждения).

Организация научно-исследовательской работы по русскому языку

Thu, 06 Dec 2012 17:23:34 GMT

Большая и трудная задача стоит перед учителями-словесниками - организация ученических исследований. В помощь учителям родного языка несколько полезных ссылок на материалы С.В. АБРАМОВОЙ.

Методический конструктор

Fri, 10 Feb 2012 06:44:55 GMT

Используя этот конструктор, педагоги смогут самостоятельно разрабатывать образовательные программы внеучебной деятельности с учетом имеющихся в их распоряжении ресурсов, желаемых результатов, специфики образовательного учреждения.

Каждый блок включает в себя:

краткое описание специфики данного вида внеучебной деятельности школьников;
описание основных образовательных форм, в которых может быть развернут вид внеучебной деятельности;
представление тех форм и способов деятельности, которые обеспечивают достижение каждого из трех уровней результатов внеучебной деятельности.

Способы достижения результатов первого уровня: взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Способы достижения результатов второго уровня: равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде.

Способы достижения результатов третьего уровня: взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Стандарты второго поколения

Fri, 10 Feb 2012 06:38:40 GMT

Стандарты второго поколения начали осваиваться учителями начальной школы. Совсем скоро эстафету продолжат остальные педагоги. Презентация поможет учителям разобраться в многочисленных методических документах по внедрению Стандарта. В ней рассмотриваются:

- структура Стандартов, их концептуальные основы, принципы и вопросы общей методологии;

- понятие деятельностного подхода;

- место, структура и содержание планируемых результатов;

- общие подходы к системе оценки;

- организацию внеучебной деятельности школьников.